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教师环境的壁画布置还应激发幼儿发问、考虑的欲望，把提出问题、解决问题的过程蕴含在画面之中，使幼儿园墙体彩绘壁画布置形成一种“潜在学习的气氛”，使小朋友们百看不厌，而且能不时发生观念和问题，幼儿园墙体彩绘充分发挥艺术作品的“暗示”作用。
幼儿对于通过操作能够发生变化的处于“半完成”状态的墙饰更感兴趣。所以教师要给幼儿创作留有余地。如幼儿一起创作“春天”时，开学初可只布置几个小朋友和一棵光秃秃和大树，随天气转暖，逐渐增添内容。先观察小草、柳树发芽，让幼儿动手绘制嫩绿的小草、柳枝，剪贴上墙；然后引导幼儿观察小草、柳叶变化，颜色怎样从嫩绿变翠绿，继续绘画、剪贴；再引导幼儿观察花蕾、花朵，动手绘画或剪贴花儿，丰富完善画面。
这幅墙饰是幼儿通过各种感观去观察春天，逐步学习认识春天的过程。在整个过程中，幼儿一直坚持积极的状态。